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    課外閱讀的時間都去哪了?

      北京大學中文系教授、中國語言學研究中心副主任汪鋒在近日舉辦的“破解之道:透視中小學讀寫教學的熱點與難點”論壇上,發布了《中小學讀寫現狀調研報告(2019)》(下稱《報告》)。《報告》顯示,近七成中小學學生每天閱讀時間低于1個小時。

      提到作文,許多中小學生有“三怕”:一怕題目沒審對,二怕思路打不開,三怕材料不夠用。有時候,三言兩語就把話說完了,再也不知道說什么才好,湊夠800字都很吃力,更別說質量了。可以說,這一切都和閱讀量不夠有關。

      教育家蘇霍姆林斯基說:“一個不閱讀的孩子,就是學習上潛在的差生。”相關實踐也證明這一點,有課題組做過測試:堅持“每天閱讀”和“經常閱讀”的同學語文成績排名靠前;“有時候讀”的處于中游,“很少閱讀”的則處于劣勢。

      中小學生好奇心旺盛,對課外閱讀都有濃厚興趣,《報告》也提到,約89.4%、90.4%的受訪者分別對閱讀、課外讀物感興趣。回到現實,很多中小學生都說,“我喜歡看課外書,但平時很難擠出時間來看。”那么,中小學生課外閱讀的時間都去哪兒了?在校時間,多數被用于應付日常學習、刷題、考試了;閑暇時光,很多人被送到了各類課外輔導班。時間被層層蠶食,導致有的中小學生連睡覺時間都不夠,遑論課外閱讀?到了高中階段,你要是手捧一本小說在讀,爸媽準得提醒你別把寶貴時間浪費在“閑書”上。

      由淺入深、由近及遠,閱讀有多重意義。于學生而言,課外閱讀可以拓寬學生的知識面,打開學生的想象力,對提高寫作能力、語文成績都有一定幫助;于人生而言,閱讀是一種優雅的習慣。作家畢淑敏說過,要么旅行,要么讀書,身體和靈魂必須有一個在路上。回到學校教育上,學校要為中小學生課外閱讀創造條件,至少在語文教學上,要更重視閱讀,重視對文章的整體把握,而不是把語文課上成“解剖課”。                               (練洪洋)


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